原题/基于《金瓶梅》的章回体小说教学策略;
作者/胡玉兰文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
内容提要：中国古代章回体小说结构复杂，人物众多、故事连缀，篇幅巨大，为教学和阅读增加了困难。在教学中，利用西方的副文本理论分析《金瓶梅》的正副文本结构；利用叙事学理论分析《金瓶梅》故事的表层结构和深层结构；利用中国的小说评点内容分析人物性格和功能。通过这些方式，可以帮助学生更好了解章回体的文体特色、篇章的内容结构、了解人物在小说中的功能特点。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
章回体小说是中国古代文学史教学、文体学教学的重要内容。章回体小说文备众体的体式使其具有丰富的教学内容。在讲授章回体小说的过程中，可以结合中西方的相关文学理论，既分析特定小说的内部的内容、形式；又解析章回体小说集诗、词、曲、赋于一体的外部形式特征。以此方式讲授，不仅可使学生充分掌握章回体小说的相关文体知识、文学史知识、还可以使学生掌握用理论去评论小说的技巧。本文以《金瓶梅》为例，探讨在课堂中讲授章回体小说的策略与方法。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
中国古代的章回体小说文备众体，章回体中之众体互相呼应，呈现出丰富的表达效果。《金瓶梅》较早的版本只有万历本和崇祯本两种。而万历庚戌初刻本早已亡佚。今传的万历本就是丁巳年本，叫作《金瓶梅词话》，是秽本。崇祯本是《绣像金瓶梅》，只有东吴弄珠客序。张竹坡评本也是崇祯本，在清初最流行 [1] ;297除了最早不可见之抄本，万历本、崇祯本、张竹坡评本，都含有序跋，区别在于序跋数量的多少。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
从副文本理论看，序跋评点属于副文本，与正文共同构成一个整体。副文本理论是法国学者热拉尔·热奈特在其《隐迹稿本》提出，他说第二种类型由一部文学作品所构成的整体中正文于只能称作它的‘副文本部分所维持的关系组成，这种关系一般来说不很清晰，距离更远一些，副文本如标题、副标题、互联型标题；前言、跋、告读者、前边的话；插图；……包括作者亲笔留下的还是他人留下的标志，它们为文本提供了一种(变化的)氛围，有时甚至提供了一种官方或半官方的评论’。[2] ;58文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
以热拉尔·热奈特认为前言、跋 [2] ;58属于副文本为标准，以《金瓶梅》为例，从正文和副文本两个方面，可以较易把握章回体的体式特征。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
(一)寄生多体的章回体小说正文。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
正文就是就是叙述故事的部分。从《金瓶梅》的正文来看，其中寄生着许多诗、词、曲，还有一些因情节发展需要而寄生的其他文体，如药方、公文等。以第17回宇给事劾倒杨提督，李瓶儿许嫁蒋竹山 [3] ;254为例。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
开篇为诗曰，接一首隐去作者姓名的五言诗。第三段插入西门庆亲加陈洪的书信，书信格式完整，起首落款具附。第四段插入文书邸报，邸报为一本完整弹劾官员的奏折，并附有皇帝的批复。接下插入七言诗一联。第五段插入谚语，第六段插入五言诗，形容李瓶儿。接着借蒋竹山之口写出李瓶儿之病的病历、药方。最后以一联七言诗结束。文章源自 四大名著网:http://www.sdmz.cn四大名著-http://www.sdmz.cn/54467.html
此回所寄生的文体，包括韵文体五言诗、七言诗，散文体书信、奏折、病历、谚语，呈现出文备众体的特征。可见章回体是一种韵散兼行的文体。
(二)丰富多样的副文本。
不论是万历本的《金瓶梅词话》，还是崇祯本的《绣像金瓶梅》，和以崇祯本为基础的张竹坡评本《金瓶梅》都有丰富的副文本。这些副文本跟正文一块完成意义的表达。
万历本的《金瓶梅词话》，有欣欣子序，廿公跋、东吴弄珠客序，作者名字兰陵笑笑生。[1] ;297崇祯本的《新刻绣像金瓶梅》只有东吴弄珠客序。而到了张竹坡评点《第一奇书金瓶梅》，副文本的形式就更丰富了。张竹坡删除东吴弄珠客序，在每回前加一总评，还有眉批、旁批，全书前又附：杂录小引、苦孝说、竹坡闲话……金瓶梅读法等， [1] ;298总共10类副文本。
这些副文本扩大了《金瓶梅》的容量，给读者提供了阅读指引和提示，便于读者阅读与理解。
以上可见，副文本理论给师生提供了剖析章回体小说文体的方法。
中国古代章回体小说韵散兼行，以叙事的手法为主。因此结合叙事学理论，分析篇章，有利于提高学生的学术能力。
叙事学一般涉及三个基本层：故事层面、叙事层面和文本层面。故事层面呈现为前后有序的事件，它是作为文本的叙述内容而存在的……；叙述层面指文本的创造性叙述过程和叙述行为……；文本层面是叙述行为的物质化结果。[4] ;85故事层面分为表层结构和深层结构。[4] ;85仍以第17回为例，分析其故事层面。
表层结构体现叙事者按照一定的时序原则和因果原则对故事的支配。 [4] ;86第17回的时序原则分是顺序和插叙。叙事者按照时间顺序写了几个空间：周守备家、李瓶儿家、西门庆家、再转到李瓶儿家，在这四个空间中，尤其以西门家和第二次写李瓶儿家为关键。西门庆从李瓶儿家回到自家，见他的女儿、女婿陈敬济来了，他们是为逃避政治灾难而来，在此插叙了逃难的原因在于陈敬济的父亲被朝臣弹劾受牵连。这样的叙事一来增加了新的人物形象，二来为后面的故事情节，如潘金莲与陈敬济的私通埋下了伏笔。第17回第二次写道李瓶儿家，也引出了一个新的角色医生蒋竹山，为李瓶儿招赘预设了基础。这些都是文本的表层结构。
深层结构体现作者对世界的认知倾向 [4] ;86。此回第四段插入一本完整弹劾官员的奏折，并附皇帝的批复。奏折的内容今招兵戈之患者，莫如崇政殿大学士蔡京者，……谗谄面谀。上不能辅君当道……下不能宣德布政，……徒以利禄自资，……树党怀奸，蒙蔽欺君，中伤善类。忠士为之解体，四海为之寒心。 [3] ;259实为叙述者借故事中的人物之口表达了对当时政治批评，表面说宋朝事，实际上是批评明朝当时政坛。这是隐而不显的深层结构。
叙事学的理论是丰富的，对每章节的分析不尽全都使用，可以选适用的方面结合文本来使用。以此，可以提高学生的理论和实践水平。
人物是传统小说理论强调的三大要素人物、情节、环境之一。中国古代章回体小说篇幅巨大，人物角色众多，要把握全文有一定难度。小说评点，是具有中国特色的文学批评方式。评，就是评论；点，就是圈点；小说评点就是对小说评论、圈点。[5] ;1人物评点是小说评点的构成部分。因此，在引导学生分析人物的时候，可以借鉴小说评点的内容。
章回体小说人物众多，且同一个角色出现在不同章回里，所以对每回中出现的人物都要了解。仍以第17回为例，在此借鉴张竹坡评点《金瓶梅》的内容，分析该回中的人物、人物的功能。
首先，统计此回中的人物形象。了解哪些是相较于上回，或前面部分新增的人物，哪些是延续的。第17回按照情节先后出现的人有：周守备、西门庆、四个小厮、夏提刑、张团练、荆千户、贺千户一班武官儿、玳安、冯妈妈、银匠、李瓶儿、李瓶儿丫头迎春、花子虚、花公公、西门庆女儿西门大姐，女婿陈敬济、杨老爷、杨干办、陈敬济父亲陈洪、陈敬济姑姑、兵部王尚书、姐夫张世廉、吴月娘、家下人、吴主管、县中行房、皇帝、兵科给事中宇文虚中、大学士蔡京、郭药师、王黼、董升、卢虎、杨盛、庞宣、韩宗仁、陈洪、黄玉、贾廉、刘盛、赵弘道等、家人来保、来旺、脚夫、来昭、贲四、各项匠人、蒋竹山、刘太监、大街上胡先生胡鬼嘴儿。通过逐行统计可知这回中不下50人，这50人在故事情节中的地位和作用可以结合张竹坡的评点来了解。
其次，结合张竹坡评点了解人物的特点。在第17回中，新增人物蒋竹山和西门庆的女婿陈敬济起着功能性作用。此回对蒋竹山的描写详细而生动，对蒋竹山的年龄、外贸、职业、家庭状况都做了交代，更重要的是描绘蒋竹山对李瓶儿一见钟情，生了歹意。以上都作为铺垫，为写李瓶儿因得不到西门庆的消息，故决定招蒋竹山入赘奠定了基础。在写李瓶儿招夫婿的过程中，把李瓶儿绝色之貌美、富有、年轻、难耐寂寞等等特点表现出来。同时也为蒋竹山难遂其心，被谴责，再嫁给西门庆，被西门庆冷落，自尽，被救活，然后情、财亦归西门庆埋下了伏笔。所以竹坡评点说蒋竹山者，又将逐散也。言虽暂合，而西门之元恶在侧，其能久乎?必至于逐散也。夫将逐散之人，不过借其一为衬叠点染耳，岂真是正经脚色 [3] ;255此回对陈敬济的描写较为粗略，并没有展现陈敬济好色的性格。张竹坡对姐姐、姐夫都搬来了 [3] ;258，即对陈敬济的到来，行间的评点是突插一笋 [3] ;258，可谓形象生动，笋的成长有规律，头三年五年还埋在地下，生长缓慢，一旦破土而出，便节节高升快速成长。这里暗示着陈敬济的经历。他在丈人西门庆还活着的时候，行为有所顾忌，西门庆去世后，他的荒淫行为就如同破土之笋，一日甚于一日。
可见，第17回人物虽多，但是起到结构性作用的人物只有一两个。其他任务起到烘托、陪衬的作用。分析人物结合张竹坡之评点，可以较快把握角色特点。
综上所述，在对章回体小说的教学中，可以利用中外的相关文学理论，结合作品进行分析，教授学生一定的阅读方法、研究方式，以提高学生的专业能力、综合能力。
参考文献
;[1]吴晗，郑振铎，胡文彬，张庆善选编.论金瓶梅[M].北京：文化艺术出版社，1984.
[2](法)热拉尔·热奈特著.热奈特论文选，批评译文选[M].史忠义，译.开封：河南大学出版，2009.
[3](明)兰陵笑笑生著，王汝梅，李昭恂，于凤树校点.张竹坡批评第一奇书《金瓶梅》[M].济南：齐鲁书社，1987.
[4]王先霈，孙文宪主编.文学理论导引[M].北京：高等教育出版社，2005.
[5]石麟著.中国古代小说评点派研究[M].北京：中国社会科学出版社，2011.
